Formação e modelagem do Relevo: Confeccionando e colocando um vulcão em atividade

            Atividade desenvolvida no Colégio Municipal Rio Branco no dia 29e 30 dejunhode 2017, com a participação dos alunos do sexto ano. A atividade foi desenvolvida pelos bolsistas do PIBID Fernanda Evelin e Welerson Machado.

            Os alunos do sexto ano aprenderam em sala as camadas da Terra e sobre os movimentos das placas tectônicas, por isso, foi decidido realizar uma atividade lúdica e visual que funcionasse como fixação do conteúdo abordado em sala.

            No dia 29 de junho os bolsistas preparam o vulcão utilizando os seguintes materiais:

§  Para a base:

ü  Tábua de madeira

ü  Pregos

ü  1 pote de vidro grande (Palmito)

ü  1 pote de vidro pequeno (geleia)

ü  Fita adesiva

§  Para o corpo do vulcão:

ü  Jornal

ü  Fita adesiva

ü  Gesso de secagem rápida

§  Para o acabamento:

ü  Tinta guache vermelha e marrom

ü  Pincel

§  Para a erupção:

ü  Detergente incolor

ü  Corante alimentício vermelho

ü  Vinagre

ü  Bicarbonato de sódio

ü  Água

No dia 30 de junho a atividade foi realizada em uma área aberta do colégio onde os alunos pudessem se envolver mais no preparo e na aplicação da atividade proposta.

Geografando com as Regiões

   

    Atividade desenvolvida no Colégio Municipal Rio Branco no dia 30 de março de 2017, com a participação dos alunos do sétimo ano. A atividade foi desenvolvida pelos bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) Fernanda Evelin, Patrícia Batista e Welerson Machado do curso de Geografia da Universidade Federal de Viçosa - UFV.

A ideia é que a atividade funcione como um jogo de tabuleiro, sendo que as perguntas são referentes às casas, o dado determina o número de casas a serem percorridas e um aluno selecionado de cada equipe representa o peão que marca a localização de cada equipe no tabuleiro.As perguntas continham níveis variados de dificuldade e foram elaboradas a partir do livro didático Geografia espaço e vivência – 7º ano (Ensino Fundamental) e a partir de conteúdos complementares disponibilizados pelo professor e por pesquisas bibliográficas referentes ao tema abordado.

O objetivo do jogo era servir como uma revisão e um exercício de fixação do conteúdo sobre as regiões do território brasileiro, além de despertar o interesse dos alunos por outras regiões através de curiosidades relacionadas a cada pergunta, essas curiosidades partiam do âmbito cultural, climático, social e econômico. A divisão dos alunos em equipes tinha como objetivo trabalhar o espirito de equipe, a discussão do conteúdo e a cooperação entre os alunos.

A realização do jogo se deu da seguinte maneira: Os bolsistas leram as regras do jogo para que não houvesse divergências durante o andamento da atividade no que diz respeito as regras de funcionamento,os alunos foram divididos em equipes e cada equipe escolheu um representante para ser o peão da equipe; A primeira equipe a jogar o dado foi selecionada ao acaso e assim o jogo começou. Além das perguntas especificas de cada regiãohavia “casas” no jogo que traziam ações como: volte uma casa, volte ao início do jogo, avance 3 casas e outras com o objetivo de dinamizar o jogo.

A atividade ocorreu de forma tranquila com a participação de todos os alunos, que além de participar ficaram entusiasmados com a ação. 

Setores da Economia

            Atividade desenvolvida no Colégio Municipal Rio Branco no dia 7 de abril de 2017, com a participação dos alunos do sexto ano. A atividade foi desenvolvida pelos bolsistas do PIBID Fernanda Evelin e Welerson Machado.

A turma do sexto ano na qual foi realizada a atividade é composta por alunos que possuem uma maior dificuldade em fixação do conteúdo, por isso a atividade foi realizada com o objetivo de reforçar e ajudar na fixação dos conteúdos expostos em sala pelo professor. Para buscar esse entendimento optamos por uma metodologia diferenciada, onde os alunos receberiam diferentes imagens que representassem atividades econômicas e deveriam classifica-las em seus respectivos setores econômicos. No princípio da atividade os alunos apresentaram resistência e falta de vontade de participar, entretanto no decorrer da atividade essa barreira de resistência foi se partindo e ao final os alunos já queriam explicar para os colegas o entendimento recém adquirido.

Segundo o professor titular da turma, as notas dos alunos na avaliação do tema apresentaram um aumento considerável quando comparadas com as médias anteriores que a turma obtinha.

China e a economia mundo.

China: a economia que mais cresce no mundo e suas contradições

CARLOS JOSÉ ARRUDA LOPES
LEIDIANE ROSENI DE BRITO

IDENTIFICAÇÃO: Turma: 2º ano - Ensino Médio/ Modalidade:

 Escola Estadual Dr. Mariano da Rocha – Teixeiras – MG

Duração: 1 aula com 50 minutos de duração (29/09/2017).

 1. OBJETIVO Esta aula teve como objetivo compreender o crescimento econômico que a China perpassou entre (1980-2010), e que tornou o país possuidor da segunda maior economia mundial, perdendo apenas para os EUA. Ao mesmo passo, se reflete sobre as decorrências desse crescimento e suas consequências para o meio ambiente, como a poluição das cidades, contaminação de lençóis freáticos, dentre outros. 

2. CONTEÚDO O conteúdo trabalhado em sala de aula se faz presente no livro didático do 2º ano do ensino médio, adotado pela escola supracitada. É um assunto de grande relevância, uma vez que a China desde o início da década de 80 até 2010, tem sido a economia que mais cresce no mundo. Como consequência desse crescimento, o PIB (Produto Interno Bruto) chinês se tornou o segundo maior do planeta. Um dos motivos que vem atraindo vultuosos capitais para a China é o baixíssimo custo de uma mão-de-obra muito disciplinada e relativamente qualificada. O governo tem buscado atrair de volta ao país parte dos chineses que vivem no exterior, sobretudo nos Estados Unidos. Que de volta empresários, engenheiros e cientistas com experiência em empresas ocidentais. Um fator de extrema relevância é que os baixos custos de produção têm levado os produtos do país a ganhar cada vez mais mercados no mundo. O governo tem se esforçado para aumentar os produtos de maior valor agregado na pauta de exportação. Até 1990 não existia nenhuma preocupação com a questão ecológica por parte do regime chinês. Como consequência dessa política, as agressões ambientais cresceram: as cidades chinesas estão entre as mais poluidoras do mundo, sendo comum o Smog. Tudo isso tem causado doenças na população e muitos de seus recursos naturais estão à beira do esgotamento. conteúdo da aula será divido em: a) apresentação do tema: China: a economia que mais cresce no mundo e suas contradições, b) Explicação e análise dos fatores que contribuíram para o crescimento chinês, c) Reflexão sobre o parque industrial chinês, d) Verificação das contradições da 2 economia chinesa, e) Análise de fotografias das cidades e indústrias chinesas, f) Resolução dos exercícios referido capítulo do livro didático (Página 217). 

3. METODOLOGIA 1ª Etapa: Apresentar o tema e iniciar uma reflexão sobre o mesmo. 2ª Etapa: Explicação sobre o parque industrial chinês e os fatores responsáveis pelo crescimento da economia chinesa. 3ª Etapa: Verificação das contradições da economia chinesa e análise das fotografias. 4ª Etapa: Realização da lista de exercícios. 

4. MATERIAIS ✓ Quadro-negro, giz, fotografias e o livro didático. 

5. REFERÊNCIAS LYRIO, Carvalho Mauricio.A ascensão da China como potência: fundamentos políticos internos. Disponível em: Acesso em: 25 de setembro de 2017. MEDEIROS, Carlos Aguiar de. Notas sobre o Desenvolvimento Econômico Recente na China. Disponível em: Acesso em: 24 de setembro de 2017. SULEIMAN, Amanda Battaglini. O salto econômico da China: crescimento e mudança. Disponível em: Acesso em: 25 de setembro de 2017. 

Aula prática de Climograma

PLANO DE AULA DO ENSINO MÉDIO

1. IDENTIFICAÇÃO

 Escola: Escola estadual Dr. Mariano da Rocha

Curso: Ensino Médio

Disciplina: Geografia

Carga horária: 50 min

Série: 1° 1 e 2 e 7

Ano: 2017

Professor (a): Emília Santiago da Silva

2. Objetivos

O aluno será capaz de ler, analisar, compreender, descrever e produzir gráficos de climograma. Também será capaz de associar os dados à dinâmica ambiental e ao aproveitamento econômico. E, além disso, a diferenciação do climograma de Gaussen e Walter e seus conceitos.

Para desenvolver essas habilidades, e competências, ele deverá:

1)    Construir num climograma, representando as variações de temperatura e precipitação

2)    Analisar um climograma, descrevendo a distribuição das temperaturas, e das precipitações

3)    Associar a dinâmica climática com atividades econômicas determinadas, principalmente a agricultura.

4)    Compreender que as variações de temperaturas, umidade, precipitação anuam estão relacionadas com o preço de alguns produtos (leite, frutas, leguminosas e etc.)

5)    Perceber a relação entre as estações do ano e a sua própria realidade local (Quando chove mais? Existem deslizamentos de terra? Quando determinadas árvores e plantas, características do lugar florescem ou dão frutos? Algumas doenças aumentam ou diminuem o número de casos em alguma estação do ano? Etc.).

6)    Interpretar se um gráfico corresponde ao hemisfério norte ou sul, apenas de acordo com os dados de média de precipitação e temperaturas ao longo do ano.

  

3. Estratégias

1). Para obtenção dos dados será utilizado o INEMET (Instituto nacional de Meteorologia) e EMBRAPA (Monitoramento por satélite)

2). Será proposta a confecção de climogramas do hemisfério sul e do hemisfério norte.

3) Leitura dos climogramas e descrição das variações de temperaturas e precipitação (ex. verão seco, inverno chuvoso, total pluviométrico anual, média máxima, média mínima, amplitude térmica, etc.)

4. Avaliação

           

            A avaliação será realizada por meio da análise de participação dos alunos em conjunto com o docente, desde a produção do climograma á analise e interpretação do mesmo, evidenciando em conjunto, as principais características observadas nos distintos climogramas de Gaussen e Walter.

Resultados

5. Referências

http://www.inmet.gov.br/portal/index.php?r=home2/index

 Disponível em 15/09/17. Acesso em 15/09/17, as 16:54

https://www.cnpm.embrapa.br/projetos/bdclima/balanco/index/index_rs.html

Disponível em 15/09/17. Acesso em 15/09/17, as 16:54

https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/geografia-analisando-um-climograma.htm

Disponível em 15/09/17. Acesso em 15/09/17, as 16:54

Município:Pelotas – RS

Lat.: 31,80 S Long.: 52,30 W Altitude: 13.24 m Período: 1971-2000

Mês T  (°C)  P  (mm)  ETP     ARM  (mm)  ETR  (mm)  DEF  (mm)  EXC  (mm)   Jan   23,2   119   124   85   123   1   0   Fev   23,0   153   110   100   110   0   28   Mar   21,7   97   102   95   102   0   0   Abr   18,5   100   68   100   68   0   28   Mai   15,1   101   44   100   44   0   56   Jun   12,4   106   28   100   28   0   78   Jul   12,3   146   28   100   28   0   118   Ago   13,4   117   34   100   34   0   83   Set   14,9   124   44   100   44   0   80   Out   17,5   101   67   100   67   0   34   Nov   19,6   100   86   100   86   0   14   Dez   22,0   103   115   89   114   1   0   TOTAIS   213,6   1.367   850   1.169   848   1   519   MÉDIAS   17,8   114   71   97   71   0   43

Fonte:INMET

Município:Boa Vista - RR

Lat.: 2,82 N Long. 60,42 W Altitude: 90 m Período: 1923-1997

Mês T  (°C)  P  (mm)  ETP     ARM  (mm)  ETR  (mm)  DEF  (mm)  EXC  (mm)   Jan   27,6   28   153   0   29   125   0   Fev   27,8   28   148   0   28   119   0   Mar   28,2   47   174   0   47   128   0   Abr   28,1   120   167   0   120   47   0   Mai   26,9   282   146   100   146   0   36   Jun   25,9   356   122   100   122   0   234   Jul   25,8   353   124   100   124   0   229   Ago   26,4   219   135   100   135   0   83   Set   27,7   97   158   54   143   16   0   Out   28,3   60   177   17   98   80   0   Nov   28,2   53   168   5   65   103   0   Dez   27,8   44   163   2   47   116   0   TOTAIS   328,7   1.686   1.836   478   1.103   733   583   MÉDIAS   27,4   140   153   40   92   61   49

Fonte:INMET

Município:Viçosa - MG

Lat.: 20,75 S Long. 42,85 W Altitude: 690 m Período: 1961-1990

Mês T  (°C)  P  (mm)  ETP     ARM  (mm)  ETR  (mm)  DEF  (mm)  EXC  (mm)   Jan   22,1   197   103   100   103   0   94   Fev   22,3   149   96   100   96   0   53   Mar   21,8   121   97   100   97   0   24   Abr   20,0   50   75   78   72   3   0   Mai   17,7   30   57   59   49   9   0   Jun   16,0   19   43   46   32   12   0   Jul   15,4   24   41   39   31   10   0   Ago   16,9   19   51   28   30   21   0   Set   18,3   53   61   26   55   6   0   Out   20,2   110   82   55   82   0   0   Nov   20,2   205   83   100   83   0   77   Dez   21,3   245   98   100   98   0   147   TOTAIS   232,2   1.222   888   832   827   60   395   MÉDIAS   19,4   102   74   69   69   5   33

Fonte:INMET