Aula prática de Climograma

PLANO DE AULA DO ENSINO MÉDIO

1. IDENTIFICAÇÃO

 Escola: Escola estadual Dr. Mariano da Rocha

Curso: Ensino Médio

Disciplina: Geografia

Carga horária: 50 min

Série: 1° 1 e 2 e 7

Ano: 2017

Professor (a): Emília Santiago da Silva

2. Objetivos

O aluno será capaz de ler, analisar, compreender, descrever e produzir gráficos de climograma. Também será capaz de associar os dados à dinâmica ambiental e ao aproveitamento econômico. E, além disso, a diferenciação do climograma de Gaussen e Walter e seus conceitos.

Para desenvolver essas habilidades, e competências, ele deverá:

1)    Construir num climograma, representando as variações de temperatura e precipitação

2)    Analisar um climograma, descrevendo a distribuição das temperaturas, e das precipitações

3)    Associar a dinâmica climática com atividades econômicas determinadas, principalmente a agricultura.

4)    Compreender que as variações de temperaturas, umidade, precipitação anuam estão relacionadas com o preço de alguns produtos (leite, frutas, leguminosas e etc.)

5)    Perceber a relação entre as estações do ano e a sua própria realidade local (Quando chove mais? Existem deslizamentos de terra? Quando determinadas árvores e plantas, características do lugar florescem ou dão frutos? Algumas doenças aumentam ou diminuem o número de casos em alguma estação do ano? Etc.).

6)    Interpretar se um gráfico corresponde ao hemisfério norte ou sul, apenas de acordo com os dados de média de precipitação e temperaturas ao longo do ano.

  

3. Estratégias

1). Para obtenção dos dados será utilizado o INEMET (Instituto nacional de Meteorologia) e EMBRAPA (Monitoramento por satélite)

2). Será proposta a confecção de climogramas do hemisfério sul e do hemisfério norte.

3) Leitura dos climogramas e descrição das variações de temperaturas e precipitação (ex. verão seco, inverno chuvoso, total pluviométrico anual, média máxima, média mínima, amplitude térmica, etc.)

4. Avaliação

           

            A avaliação será realizada por meio da análise de participação dos alunos em conjunto com o docente, desde a produção do climograma á analise e interpretação do mesmo, evidenciando em conjunto, as principais características observadas nos distintos climogramas de Gaussen e Walter.

Resultados

5. Referências

http://www.inmet.gov.br/portal/index.php?r=home2/index

 Disponível em 15/09/17. Acesso em 15/09/17, as 16:54

https://www.cnpm.embrapa.br/projetos/bdclima/balanco/index/index_rs.html

Disponível em 15/09/17. Acesso em 15/09/17, as 16:54

https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/geografia-analisando-um-climograma.htm

Disponível em 15/09/17. Acesso em 15/09/17, as 16:54

Município:Pelotas – RS

Lat.: 31,80 S Long.: 52,30 W Altitude: 13.24 m Período: 1971-2000

Mês T  (°C)  P  (mm)  ETP     ARM  (mm)  ETR  (mm)  DEF  (mm)  EXC  (mm)   Jan   23,2   119   124   85   123   1   0   Fev   23,0   153   110   100   110   0   28   Mar   21,7   97   102   95   102   0   0   Abr   18,5   100   68   100   68   0   28   Mai   15,1   101   44   100   44   0   56   Jun   12,4   106   28   100   28   0   78   Jul   12,3   146   28   100   28   0   118   Ago   13,4   117   34   100   34   0   83   Set   14,9   124   44   100   44   0   80   Out   17,5   101   67   100   67   0   34   Nov   19,6   100   86   100   86   0   14   Dez   22,0   103   115   89   114   1   0   TOTAIS   213,6   1.367   850   1.169   848   1   519   MÉDIAS   17,8   114   71   97   71   0   43

Fonte:INMET

Município:Boa Vista - RR

Lat.: 2,82 N Long. 60,42 W Altitude: 90 m Período: 1923-1997

Mês T  (°C)  P  (mm)  ETP     ARM  (mm)  ETR  (mm)  DEF  (mm)  EXC  (mm)   Jan   27,6   28   153   0   29   125   0   Fev   27,8   28   148   0   28   119   0   Mar   28,2   47   174   0   47   128   0   Abr   28,1   120   167   0   120   47   0   Mai   26,9   282   146   100   146   0   36   Jun   25,9   356   122   100   122   0   234   Jul   25,8   353   124   100   124   0   229   Ago   26,4   219   135   100   135   0   83   Set   27,7   97   158   54   143   16   0   Out   28,3   60   177   17   98   80   0   Nov   28,2   53   168   5   65   103   0   Dez   27,8   44   163   2   47   116   0   TOTAIS   328,7   1.686   1.836   478   1.103   733   583   MÉDIAS   27,4   140   153   40   92   61   49

Fonte:INMET

Município:Viçosa - MG

Lat.: 20,75 S Long. 42,85 W Altitude: 690 m Período: 1961-1990

Mês T  (°C)  P  (mm)  ETP     ARM  (mm)  ETR  (mm)  DEF  (mm)  EXC  (mm)   Jan   22,1   197   103   100   103   0   94   Fev   22,3   149   96   100   96   0   53   Mar   21,8   121   97   100   97   0   24   Abr   20,0   50   75   78   72   3   0   Mai   17,7   30   57   59   49   9   0   Jun   16,0   19   43   46   32   12   0   Jul   15,4   24   41   39   31   10   0   Ago   16,9   19   51   28   30   21   0   Set   18,3   53   61   26   55   6   0   Out   20,2   110   82   55   82   0   0   Nov   20,2   205   83   100   83   0   77   Dez   21,3   245   98   100   98   0   147   TOTAIS   232,2   1.222   888   832   827   60   395   MÉDIAS   19,4   102   74   69   69   5   33

Fonte:INMET

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Sobre a AFROFLIX

AFROFLIX é uma plataforma colaborativa que disponibiliza conteúdos audiovisuais online com uma condição: aqui no AFROFLIX você encontra produções com, pelo menos, umaárea de atuação técnica/artística assinada por uma pessoa negra. São filmes, séries, web séries, programas diversos, vlogs e clipes que são produzidos OU escritos OU dirigidos OU protagonizados por pessoas negras.

*Inicialmente estamos disponibilizando a plataforma apenas com conteúdos brasileiros. Mas se você não é brasileiro, se encaixa nas exigências da plataforma e concorda com os termos de uso do site, você pode se inscrever! Ou, se você tem uma indicação maneira para fazer e que se encaixa nas exigências da plataforma, fala que é nós! :)

As batalhas de passinho.

PIBID em Movimento

Movimentos Tectônicos e Toponímias Indígenas

Évelyn Freire da Silva

Geovanna Laura Santos Januário

Talita Teixeira da Costa

No dia 08 de Junho de 2017, as estudantes do curso de Geografia integrantes do PIBID, Évelyn, Talita e Geovanna, realizaram junto ao professor de Geografia do Colégio Municipal de Rio Branco, Diego Ingran, aulas expositivas que tiveram como tema Movimentos Tectônicos, para os estudantes dos 6° anos, e Toponímias Indígenas para os estudantes dos 6° e 7° anos. 

As atividades foram realizadas a fim de demonstrar, através da confecção de uma maquete, o movimento e a disposição das placas tectônicas no Globo terrestre. Foram também desenvolvidas apresentações através de slides para maior compreensão dos alunos.

Para a apresentação das toponímias indígenas regionais, explorando a matriz indígena brasileira. Os recursos utilizados foram visuais, a fim de representar através de ilustrações os significados das mesmas.

Prática de Ensino de Geografia

E leia o material a seguir:
Da teoria à prática do ensino da Geografia de Márcia Cristina de Oliveira Mello

Refugiados

O problema dos refugiados, no mundo,  não aflige somente os países envolvidos em crises ou guerra,

mas toda a comunidade internacional, que não pode se furtar ao problema, que envolve a quebra do ciclo da vida das pessoas, o que coloca em risco a própria existência de um convívio mais humano e respeitoso entre as culturas, que vem sendo atacadas pela intolerância em todos os níveis. Por isso, é necessário falar de uma temática, pois um dia poderemos ser nós os atingidos e nos transformarmos, mesmo a revelia um refugiado.

Para alimentarmos o debate, sugerimos que você possa assistir aos vídeos a seguir.
Bom debate.

Bolsistas do PIBID (Geosociobiodiversidade): Emília Santiago, Carlos Arruda e Leidiane Brito.

Globalização: Consumismo e alienação

A Globalização é um assunto muito falado, porém, às vezes, pouco compreendido por parte dos alunos do Ensino Fundamental e Médio, por conta da complexidade e das relações escalares, muitas vezes não compreendido, como também a não visualização dos impactos desse fenômeno global  na escala local.

Em virtude disso, o Pibid-Geopsociodiversidade, na figura dos acadêmicos Emília Santiago, Carlos Arruda e Leidiane Brito, aplicaram na Escola Estadual Dr. Mariano da Rocha, na cidade de Teixeiras, no dia 19 e 23 de março de 2017, uma dinâmica em 5 turmas desenvolvida pelo professor  Sanderson dos Santos Romualdo do Colégio de Aplicação João XXIII, obtida no portal do professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=30503

Bolsistas do PIBID-Geografia (Geosociobiodiversidade) apresentando a proposta de dinâmica a Turma do 9 ano do turno da manhã na Escola Estadual Dr. Mariano da Rocha (Da esquerda para direita: Emília Santiado, Carlos Arruda e Leidiane Brito), no dia 23 de março de 2017.

 Estratégias e recursos da aula

1º. Passo:   
Professor (a), inicie a aula com uma música para facilitar o tema proposto.

Texto 1 - Áudio e Letra da Música 3º. Do Plural 

3ª Do Plural (Engenheiros do Hawaii)
Corrida pra vender cigarro
cigarro pra vender remédio
remédio pra curar a tosse
tossir, cuspir, jogar pra fora
corrida pra vender os carros
pneu, cerveja e gasolina
cabeça pra usar boné
e professar a fé de quem patrocina

Eles querem te vender, eles querem te comprar
querem te matar, de rir ... Querem te fazer chorar
quem são eles?
quem eles pensam que são?

Corrida contra o relógio
silicone contra a gravidade
dedo no gatilho, velocidade
quem mente antes diz a verdade
satisfação garantida
obsolescência programada
eles ganham a corrida antes mesmo da largada

E eles querem te vender, eles querem te comprar
querem te matar, à sede...eles querem te sedar
quem são eles?
quem eles pensam que são?

Vender... Comprar... Vedar os olhos
jogar a rede contra a parede
querem te deixar com sede
não querem nos deixar pensar
quem são eles?
quem eles pensam que são?

Fonte: http://www.vagalume.com.br/engenheiros-do-hawaii/3-do-plural.html#ixzz1Dt2617rS, em 16/03/2011

2º. Passo:
Professor (a), após os alunos ouvirem a música 3ª. do Plural, do grupo Engenheiros do Hawaii, inicie uma discussão em sala de aula acerca da mensagem contida na letra da música.

Questão para a discussão:

Para facilitar a discussão, peça a eles que relacionem as palavras da letra da música com as palavras do tema, Globalização – consumismo e alienação, proposto no quadro.

- É importante salientar que a letra faz menção ao consumismo estimulado por diferentes meios de comunicação, como: TV, Rádio e Internet;

- Pode-se destacar também que o estímulo ao consumo produz, entre seus efeitos negativos, um quadro de alienação em um grande número de consumidores.

3º. Passo:

Professor (a), com o auxílio do texto 02, discuta com seus alunos sobre os problemas do consumismo e alienação, de forma que eles sejam capazes de relacionar esses problemas com as disparidades socioeconômicas que caracterizam as sociedade.

Texto 2 - Alienação no consumo/ O consumo não-alienado

"O ato do consumo é um ato humano por excelência, no qual o homem atende a suas necessidades orgânicas (de subsistência), culturais (educação e aperfeiçoamento) e estéticas.
Quando nos referimos a necessidades, não se trata apenas daquelas essenciais à sobrevivência, mas também das que facilitam o crescimento humano em suas múltiplas e imprevisíveis direções e dão condições para a transcendência. Nesse sentido, as necessidades de consumo variam conforme a cultura e também dependem de cada indivíduo [...]

O consumo alienado

[...] Num mundo em que predomina a produção alienada, também o consumo tende a ser alienado. A produção em massa tem por corolário o consumo de massa.

O problema da sociedade de consumo é que as necessidades são artificialmente estimuladas, sobretudo pelos meios de comunicação de massa, levando os indivíduos a consumirem de maneira alienada [...]

Fonte: http://textosfilo.blogspot.com/2008/09/o-consumo-alienado.html, em 16/03/2011.

 

4º. Passo:

Atividade individual.

Professor (a), distribua cópias das figuras 01 e 02 para os alunos. Peça para que cada umo produza um pequeno texto a partir da leitura das imagens e da discussão realizada anteriormente. Estabeleça um tempo para a tarefa. 

Figura 1

Figura 2